"谢谢。"真诚谢，却又该如何表达自己复杂受。
苏微似乎察到异样，略带探询，但很又恢复惯常笑容:"客。"
***响起，宣告着暂休息结束。同们回到各自座位，教里恢复肃穆氛，仿佛座庄严寺庙，准备迎接轮朝圣者礼拜。
语文老师季步入教，姿挺，目如炬。个极个性老师，略显凌，却透着股拘格潇洒。传言曾名，因种种原因放弃作，转入教育界。无论真假，单堪比演才与超教材识，便以让们对敬佩加。
"今们讨论王《游褒禅记》，"季老师见，"请考，为何王提凡物之至，则必至者以相接样观点?"
教鸦雀无。王散文虽教材，但个问题却超常规考点分析，而直指文本背哲考。种"课本课本"提问方式正季老师标志性教格，总试图引导超越题战术，考更为本质问题。
陆景目自投向空，却浮现林辰谈论空神采。，当透过望镜第次清晰到表面条纹斑，旁解释:"吗?们现到线，半表面。虽然距遥，但芒确实曾抚过颗，现又抚过们睛，就至与至奇妙联系吗?"与，此与彼，现实与理——些似对概，否如王所言，其实着某种联系?
个胆形成，也许，以将文角引入对篇古文解?
"认为，"陆景举示，音坚定而清晰，"王句话揭示认识论个